一、引言
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高校教育的根本问题。必须坚持以立德树人为中心环节，将思政工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面。然而，当前高校教育中仍存在一些问题，如一体化全员育人队伍衔接不畅、全过程育人缺乏连贯性、全方位育人尚未形成有机联动等，这些问题导致思政教育与专业教育协同效应不显著，思政工作供给与学生成长需求匹配不精准，难以将思政理念融入受教育者的各个阶段。
针对这些问题，本文通过厘清逻辑思路，坚持问题导向，聚焦“治理、理念、渠道、供需”四个维度，以治理贯通为根基，以理念贯通、渠道贯通、供需贯通为支撑，创新实践路径，促进专业知识与思政理念深度融合，实现协同育人目标。
二、“三全育人”视域下课程思政建设的路径研究构想
（一）治理贯通：构建一体化育人体系
新时代高校思政工作贯通人才培养体系，其根本在于建立健全系统完备、科学规范、运行有效的制度机制，构建适应于现代大学治理体系的“一体化”育人体系
1、加强党管育人的统筹规划
首先，落实高校党委对全员育人的常态化主体责任，充分发挥党委在把方向、管大局、做决策、促落实等方面的重要作用。其次，要健全学校领导干部带头育人制度，加强和促进领导干部深入学生一线了解学生思想动态、服务学生大战的制度性安排，从而从顶层进行思政建设的统筹规划。
2、厘清全员育人主体责任，提高全员主动参与责任意识
高校教师是全员育人的主力军，但长期以来，高校内部责任分工较为严格，教学、管理、服务等环节存在一定程度的割裂，除思政课教师和学生工作队伍外，其他部门教职工普遍存在重业务、轻育人的现象。因此，高校应建立校内各部门育人责任清单，依据教职工的工作属性、内容范畴和服务对象，制定差异化、针对性强的育人责任清单，并将其与教职工绩效考核和职称评审挂钩，充分调动全员育人的积极性和主动性。
3、树立榜样力量，激发学生自觉提升的内生动力
学生既是受教育者，也是教育的活动的主体，需要在受教育的同时发挥自育和育人的积极作用。因此，在全员育人过程中，应充分调动学生的主动性。可以通过树立榜样典型，如选拔优秀学生和党员，建立一对一帮扶制度，以身边人、身边事在学生之间搭建育人桥梁，发挥榜样示范作用。
（二）理念贯通：推动思政教育与专业教育深度融合
以审计学专业为例，审计是维护资本市场稳定的重要工具，而具备正确价值观的审计人员是其关键支撑。在培养过程中，应着重培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，将“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”的价值观融入学生意识。
（三）供需贯通：实施全过程“精准思政”育人行动
为精准匹配思政工作供给与学生成长需求，因材施教至关重要。一方面，高校教育工作者需深入调研，动态监测学生个性特点与成长规律，精准把握其需求，实现精准施教。另一方面，针对方法供给与学生成长特点不匹配的问题，高校应推动显性教育与隐性教育协同发力。新时代大学生，尤其是“00后”，思维活跃、自我意识强，传统说教方式易引发反感。因此，教学中应融合“传授型”显性教育与“文化浸润型”隐性教育，提升教育实效。
（四）渠道贯通：打通全方位育人渠道
1、建立课内课外的全方位服务育人机制
高校思政工作贯穿人才培养体系，课内（第一课堂）和课外（第二课堂）的有效衔接是关键。第一课堂侧重知识的传授，但弱化了实践认知，因此需要第二课堂与之形成补充效应，通过第二课堂如社会实践、志愿服务、校园文化等实践活动锻炼来强化学生的主体认知和亲身经历，从而潜移默化的将价值观的塑造传授于学生内心。
2、建立校内校外相结合的全方位服务育人机制
高校思政工作需要坚持校内思政小课堂同社会大课堂相统一，校内思政课堂通过专业知识与思政意识进行融合，为学生提供价值引领和价值塑造服务，在通过拓展大学生专业理论知识基础上升华其理论修养和价值观。以社会大课堂为大学生提供价值应用服务，使学生在辨析和解决社会热点难点问题和生活问题的过程中，能够有明晰的、正确的价值观。
3、建立线上线下的全方位育人机制
在互联网和知识共享时代，知识共享平台如“中国大学MOOC”已成为学生自主学习的重要渠道。新媒体、新技术是时代潮流，要推动思政工作传统优势与信息技术深度融合。因此，高校在构建线上线下全方位育人体系时，要充分发挥思政工作的优势，尤其在意识形态碰撞、社会多元思想交融的背景下，更要凸显思政育人的作用，将网络空间打造成学生自主学习的重要阵地，实现知识教育与价值观教育的同频共振。
作者：郑丽英（桂林学院管理工程学院讲师）
